怎么把鸡兔同笼问题,给不同年龄小学生讲明白?

学习方法 | 07-03 18:36 789次 7次

各位小学霸们,一定对“鸡兔同笼”问题不陌生吧!鸡兔同笼是中国古代的数学名题之一。


一千多年前的南北朝时期,中国又出现了一部数学著作《孙子算经》,在这部著作中最著名的一个问题就是“鸡兔同笼”问题。


千古流传的“鸡兔同笼”问题

“今有雉、兔同笼,上有三十五头,下有九十四足。问:雉、兔各几何?答曰:雉二十三,兔一十二。”


 

意思是说:现在笼子里有鸡(雉)和兔子在一起。从上面数一共有35个头,从下面数一共有94只脚,问一共有多少只鸡、多少只兔子?

 

如今,“鸡兔同笼”问题成为小学奥数经典题目,并成为小学课本里的一节内容,也成为了许多人的童年噩梦。

 

2014年9月,人教版数学更换新教材,“鸡兔同笼问题”从小学六年级上提前到了四年级下。(对,你没看错,是小学四年级课本!)

 

那么问题来了!这道题怎么解?

 

我想家长们都会,因为都学过二元一次方程。


对你们来说太简单了,列个方程式,鸡和兔加在一起 35 个头,一个鸡有两条腿,一只兔子四条腿,加在一起 94。

 

第二步,我们怎么都学过怎么解方程,把上面的方程①×2,然后 ②-①  嘛,就减出来了,所以兔就是 12 只。

 

但是这个问题不是说怎么做题,而是如何向小学生讲明白怎么做,小学生听完之后什么感觉?他根本不懂什么叫方程。


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那么,问题又来了,向不同年级的小学生讲明白这个事,怎么讲?解题方法都一样吗?

 

答案很肯定,不一样。



为什么你的解法小学生听不懂?



咱们换个问法,为什么不能在四年级的时候用方程解“鸡兔同笼”问题?

 

表面上,是孩子们还没学到这节课,根本原因是教学要尊重孩子的发展规律,这涉及到儿童发展心理学。

 

你不懂儿童发展心理学,就把成年人的思考模式套用在孩子身上,这就是现在很多家长辅导作业崩溃的原因。


比如上面说的鸡兔同笼的问题,小学生解决这个问题要用假设法:假设所有的鸡和兔子都抬起两只脚,或者假设所有的兔子都变成鸡,他们必须要过这个假设的过程,这就是年纪小,缺乏抽象思维的能力。

 

初中生就会把问题变成方程组:X+Y=35;4X+2Y=94。

 

所有孩子的发展都是阶段性的,孩子的抽象逻辑推理要到一个时点才开始发展。所以,尊重孩子发展规律,我们的教学也应该是阶段性的。

 


如何向2到6年级小学生讲明白?



上文说道,孩子的成长是有一定的客观规律的,我们不能揠苗助长,“鸡兔同笼”问题要用孩子听得懂的方式给孩子讲明白。

 

下面,多学君就为同学们讲几种适合不同年级的解法:

 


二年级解法画图法



如果是二年级的孩子,我们需要把题目设计的再简单一点,把数量减少一点


如题:现有一笼子,里面有鸡和兔子若干只,数一数,共有头14个,腿38条,球鸡和兔子各有多少只?


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图可以让数学变得形象化,而且经常画图还有助于创造力的培养!假设14只全部是鸡,先把鸡给画好。

 


三年级解法列表法



如果三年级小朋友做这道题,可以用列表法!直观、易理解,还不容易出错~好啦,我们来看一下!


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四年级解法假设法



到四年级的时候,就可以恢复到这道题的本来面目了,不用再简化鸡兔的数量。我们就可以用假设法来解题,下面几种方法本质上都是假设法,只是讲法稍有不同,目的是让孩子们更容易理解。

 

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『 讲法1 』前足变手法

 

鸡有两只脚,兔有四只脚,真的是这样吗?

 

不对,兔子有两只脚,另外两只是手,鸡和兔都是两只脚,35 个头,都有两只脚,加在一起是多少只脚? 70,简单吧。

 

你说94里剩下的 24 是“手”,那是多少个兔子的手呢?一个兔子两只手,24除以2是不是12只兔子,四年级小学生是不是就听明白了。

 

『 讲法2 』抬脚法

 

出生在匈牙利的美国数学家——解题大师波利亚,提供了另外一种解法,可以说是巧解鸡兔同笼问题的一个典范。

 

“请抬起一半的脚来!”面对这群鸡和兔,波利亚对它们说。

 

现在,只算站在地上的脚的数目。显然,鸡头数目和鸡脚数目是相等的;而兔脚数目是兔头数目的两倍,也是原来兔脚数目的一半。

 

所以,现在脚的总数47(=94/2)减去头的总数35得到的差12就是兔的数目。

 

答案出来了:鸡23只,兔12只。

 


五年级解法和差法



上面多学君讲的是第一鸡兔同笼问题,事实上,到五年级的时候,鸡兔同笼问题开始变得复杂,出现第二鸡兔同笼问题已知总头数和鸡兔只数的差数,求鸡、兔各是多少?

 

幻灯片4.jpg


简化一下,就是已知两个数量的和与差,求这两个数量各是多少,这类应用题叫和差问题。


大数=(和+差)÷2
小数=(和-差)÷2


简单的题目可以直接套用公式;复杂的题目变通后再用公式。



六年级解法方程法 



到了六年级,理性的思维开始扣响数学的大门,人们艰难地前行,探索问题的本质,想找出一把真正的钥匙。


终于,钥匙出现了。不是解题步骤,不是解题方法,而是思想,数学思想,方程的思想!



『 讲法1 』一元一次方程


设鸡的数量为x只,则兔子有(35-x)只,有2x+4(35-x)=94,解出x=23,所以有鸡23只,兔子35-23=12只。

 

『 讲法2 』二元一次方程组

此方法只是作为学有余力的同学了解一下。

 

设鸡有x只,兔有y只。有2x+4y=94,x+y=35,解出x=23,y=12,所以兔子有12只,鸡有23只。


看完这些的解法,你是不是一身冷汗,原来我以前并不了解为什么是这么解出来的,他背后其实有更深刻的理解和它的道理。


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