为了让你们好好听课,我们老师都干了什么?

经验分享 | 08-22 11:02 1347次 1次

师者,所以传道授业解惑也!我们每个老师在讲课过程中都希望下面学生可以听的进,学得会,在考试的时候可以取得一个好成绩。


在我们校区有一个学生,上课不好好听讲,寒假期末数学成绩竟然考了44分,家长着急坐不住了,决定利用寒假的时间给他报个补习班把成绩提上去。家长经过多方考察咨询后,感觉青果跟其他机构不同,决定把孩子留在青果补课。孩子其实也想把成绩提上来,学习也很认真。


一个寒假过去了,孩子成绩提上来了,也更自信了,而且新学期一直保持着。家长还发微信表示特别感谢老师的付出,相信在老师的辅导下还会取得更大的进步。


跳出细节,我们来分析一下,学生为什么不愿意认真听讲,以及在青果,我们的老师是如何让孩子“爱上课堂”的?



学生为什么不愿意听课?



关于这一点,青果君采访了双师课堂的老师们,站在老师的角度看看学生为什么不愿意听课?


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总结一下,主要有以下9点:



1、学生课前没有预习,于是跟不上老师节奏,听不懂就不听了;


2、学生注意力不集中,静不下来,某个地方没听懂,后面干脆就不听了;


3、有些老师以5G的速度讲,不给学生思考的时间,以至于学生以2G的速度听,甚至听着听着掉线了;


4、老师对学生情况掌握不够,讲课方式和逻辑不太适合孩子们,没有引起孩子学习兴趣。


5、老师专业能力不足,讲的太干照本宣科,知识不精熟、思路不开阔以及语言表述能力欠缺;


6、有些老师把一个很简单的概念讲复杂了,基础差的学生听不懂,而且在学生还没有弄清楚基本原理的时候,老师就开始展开变化,一变两变就把学生变糊涂了;


7、学生觉得老师讲得不好,一点意思都没有;


8、数学太难学不会,算了吧!


9、老师对掉队学生没有及时加以注意,并及时采取补救措。




听不懂就不听了吗?看了这么多的理由,是不是说就可以不听课了,其实不是,“听”是“听懂”的充分必要条件。让我们来拆解一下,看看这些理由真的经得起推敲吗?




1、听不懂



你是学习基础差吗?你是什么时候开始听不懂的?真的是因为听不懂才开始不听课的吗?你课前预习了吗?不会的你就此放弃了还是请教老师和同学了?



2、老师讲得不好



你说老师讲得不好,是你一个人这么说,还是大家都这么认为?俗话说:“众口难调”,每个老师都有自己的授课风格,面对几十甚至上百个学生,老师能做的就是尽量做到教育公平的“最大公约数”。如果你不听课,就能取得优异的成绩,我想这样的人凤毛麟角,至少你还不是,你还没有那么强悍的自学能力。



3、你不想学这门课程



在中考、高考的战场上,最致命的弱点就是偏科。所以我们能抛弃这个学科的分数,而考上理想的学校吗?答案是否定的,你还没有那么大的能力。其实总成绩往往不取决于你的优势科目,而取决于你的劣势科目。也许你还有各种各样的理由,但是在青果君看来,你的所谓的理由都是不成立的。而倾听、思考、交流永远都是学习当中的重要一环,我们的青果双师课堂就是让你能够明白这一点。



为了让你听课,老师都干了什么?当然我们不能把所有的责任都推到学生身上,老师肯定也负有一定的责任。




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我们的课程中通过几个校区之间互相pk的形式让学生自己讲解给大家听,通过校区辅导老师实时把学生做题情况拍照给主讲,主讲挑选典型的进行投屏演示,让更多的学生注意到不要犯同样的错误。

 

数学的讲解要求逻辑性非常强,同时还能调动学生的兴趣,并且能跟上进度,要求无论是学生,还是主讲,或者辅导老师到要处于时刻紧张的状态。

 

某一个问题,主讲讲完以后,各个校区辅导老师就可以进行自己班级的互动,针对个别问题进行单独讲解,保证每个学生都不掉队

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作为物理老师,在课程设计上主要是视频加动画,以及课间的搞笑视频。


视频的目地是让学生有带入感,让课堂的注意力更集中,持续时间更长,动画演示的目地是让学生对整个实验过程更清楚,将电学的抽象知识视觉话

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在知识点引入部分添加小游戏,增加趣味性,设置问题引发学生思考,让学生的注意力始终在课堂上。


比如:在讲解单项式和多项式部分,设置一只兔子一张嘴两只耳朵四条腿的接龙游戏,在玩游戏的同时了解代数式存在的意义。

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扎扎实实备课,强化内功,增强教学机智,主要是激发学生学习兴趣,将抽象的数学形象化实际化。

 

比如:讲二次函数,就可以让学生回忆学习一次函数都学习了哪些内容,告诉学生其实要掌握的内容是相近的,都是一个“套路”。

 

这样学生会对所学的知识首先有一定的了解,知道该学习些什么。然后在研究二次函数图象以及性质的时候通过动画形式讲解,会让学生对图象的性质以及平移的变换感受更加直观,就会理解的更深刻一些。

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化学是以实验为基础的自然学科,所以在整个课程中设计了非常有趣的并且能在家里完成的实验,将化学与生活紧密结合。

 

并且,化学作为一门新学科,我们介绍它的时候,就要结合一些史料,爆料一些化学趣闻,做一些化学魔法,增加化学的趣味性。


比如:讲微观世界的时候,学生理解比较困难,所以课程开始的时候以一个变色实验导入,带着同学们从宏观世界变化现象的原因探究入手,走进微观世界,探索微观世界的奥秘。

 

在讲原子的结构那一部分内容的时候,以武侠故事中的武功来比喻微观世界的原子结构。会让同学们更好的理解原子的内部结构。

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有一天下雨,为了讲蒸发和沸腾的关系,特意没有打伞,让学生看着滴水的头发,等到头发不经意干了的时候,引入蒸发概念,学生一下子理解了蒸发特性。

 

比如:每节课前发励志视频,课中休息发搞笑视频活跃气氛,采取挑战打擂模式,激发学生积极性。


物理与魔术结合,让学生产生极大兴趣。课后留兴趣小实验,让学生与家长沉浸物理乐趣中。

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如果一位老师把一门很深奥的课程能用非常通俗的语言讲给学生听,而且能用这些深奥的理论来解释我们日常身边发生的事情,那么学生就很容易听得懂,理解深刻,并难以忘记。

 

作为一名化学老师,要想上好课,首先要激发兴趣。重视与生活的合理连接,使学生对物质的组成、性质、结构、以及变化规律等知识的学习,既源于课本又高于课本。

 

重视实验教学,可以补充几个化学魔术,例如“魔棒点灯”(浓硫酸与高锰酸钾的反应)、“白纸写字”(用酸液和碱液写字)、“烧不坏的手帕”、“大象牙膏”等。

 

让我的学生在诧异中感受到化学的神奇,体验化学的魅力,从喜欢化学实验过渡到喜欢化学。


004.jpg在课前几分钟,对于已经在安静的看讲义的同学、校区加分并公开表扬;课中谈笑小打闹的或走神儿的校区扣分;


提倡人人参与,每个学生都有机会答题,同学拒绝回答简单问题时,答题权会转移给别的校区,参与感强了,走神概率会降低,同时也能获得最弱学生的情况


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设计有趣的话题,用儿童的思维去考虑问题。


比如:在讲逻辑推理的时候,课前放柯南的视频,让孩子对逻辑推理有兴趣,进而想去像柯南一样根据线索思考破案。

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孩子喜欢上你,可能就此爱上英语这个学科,所以个人魅力的提升需要去练习,找到孩子注意力的关键点,让孩子感兴趣,愿意听了,也就会了。

 

我的课程是一对一模式,即一个知识点的呈现对应一个或者多个练习,让学生在输入知识点后马上运用,达到输出的目的。

 

为了使课堂活跃而吸引孩子们的注意力,首先我设置了pk,因为孩子们最喜欢的就是竞争,这样是他们感觉特别有成就感而变得更自信。

 

所以我不仅仅设置小组pk,还有男女pk,班级pk,奖励也不是单纯的分数,比如模拟的披萨,可乐,水果,投向屏幕,这样更具体的奖励更吸引学生,学生用手抓,并模拟吃东西的样子,这样的肢体互动,比单纯说分数要有更多的快乐感。

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内容上依据讲义并且参照多部教材,对知识点进行深加工,突出重点、难点、易错点,最终给孩子们呈现的是化难为易,深入浅出,通俗易懂感觉。把结果的简单交给学生,把起点的复杂留给自己!

 

在课堂上用抢答题调动孩子们的积极性,在提问过程中我会顾及到每个学生,课间时候会带着孩子一起做跳跳舞,在讲课时尽量照顾到每个孩子,让孩子感觉到老师的重视。

 

对于一些公式我会采取让孩子来探索知识形成的过程,通过一些例子,找到共同点,从而发现规律,最终得到公式的来由,孩子们会感觉自己的思维有一个飞跃;

 

课堂上会表扬一些好笔记和有创造力的作品,孩子们得到鼓励会信心倍增,同时也会激起其他同学的学习热情。



哲人曾说,世上最聪明的人是那些善于发现别人长处的人,作为老师,我会上好每一堂课,赞赏学生的每一次成长,解答学生的每一个困惑。


通过每一节精彩纷呈的课堂,老师最愿意看到的,便是学生的欢声笑语,还有日渐充实的知识。


在教师修炼这条漫漫长路上,青果人将上下求索,把最好的课程交付给你。


教育意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。


当一粒种子随风飘落,当一场春雨润物无声,我们期待,风吹花落,属于你的那一朵云遇到这粒种子,化云为雨,落地成林。


道之所存,师之所存也。


文 青果君  青果教育整理发布


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