双师“穿越”教学 青果教育集“师”广益

双师教学，一个课堂两个老师，一位学生享受两位老师的教学服务。这是人大附中于2013年启动的远程教学项目，旨在解决地方乡镇学校师资匮乏、教育资源不足的问题。

随着“互联网+”的大热，在教育培训市场，双师教学也悄然兴起。青果教育做起了中小学课外辅导领域的人大附中，率先将双师教学模式引入到线下培训中心，并做了优化和升级，开启了集“师”广益的“互联网+教育”创新征程。

人大附中双师教学的课程资源，来源于其校内班级的课堂实录，或通过网络以远程直播的形式同步到乡镇学校；或以录播形式，把视频提供给乡镇学校的老师。无论直播还是录播，在双师教学中，人大附中的老师负责课程主讲，而乡镇老师则是在实地课堂辅助教学的“助教者”。其思路是，通过人大附中优秀教师的全程教学示范和指导，帮助乡镇教师提升教学水平。

这是慕课（MOOC）在基础教育领域的应用和实践。在此启发下，青果教育也探索出了适用于K12教育培训机构的双师教学模式。与人大附中教学帮扶的性质不同，青果教育的双师教学更像是一种强势互补以及强强联合。

 首先，青果教育视频课程是对传统课堂的补充。

内容研发和输出是目前青果教育的一大核心业务。青果教育的归纳总结课、双人同步课等课程资源，会输出到线下培训中心，包括其在各地的直营校区及合作机构。线下培训中心采用青果教育的双师教学模式。录制课程的老师，即是远程端的授课老师。

不同于人大附中的课堂实录，青果教育的视频课程是对传统课堂的补充。所有视频都是通过前期教研规划、教学流程设计、以及专业录播室录课、后期特效和剪辑等一系列过程精心录制而来。视频中老师的授课内容也不同于传统课堂，以“章-节-课”三级目录，细化到了知识点的精讲，加上典型例题的深度剖析，以及学习方法、解题绝招的引导，很好地补充了传统课堂教学。

其次，青果教育重在整合师资，与地方名师强强联合。

目前青果教育线下培训中心主要设在三四线城市。与乡镇相比，三四线城市的师资并不那么匮乏，只是分布较散，并不是所有学校或机构都有稳定的优秀师资队伍。所以，除了教育资源的输出，青果教育的双师教学项目还有一个重要环节，就是师资的整合。

青果教育双师教学，利用先进的高科技产品辅助教学，在课堂上与孩子实现实时互动，双画面高频传播，手势密码，PK抢答去趣味十足，让孩子在玩中学会知识，掌握知识。

青果双师课堂既能把北京的优质资源下沉到三四线城市，也能将三四线城市的优质资源再来一次整合和下沉。同时，辅导老师全程跟踪辅导，参与授课也实现了课堂的地方化，能更好地服务当地学生。

最后，青果教育线下培训中心的教师为“主讲”，而非辅助。

与人大附中不同，在青果教育线下培训中心的双师教学中，课堂老师绝不只是起辅助作用的“助教者”，而是有着与主讲老师同等重要甚至更为重要作用的“主讲者”。

无论是主讲老师还是辅导老师，他们都为学生的学习效果负责。他们会根据学生的个性化需求设计辅导方案和教学计划，根据孩子的掌握情况整合教学资源，课前布置预习任务，课上答疑精讲，引导查漏补缺或拔高，课后安排练习和测试。而视频课程更多的是一种教学辅助，是为了把好老师引进课堂内外，通过进一步强化，提高教学效果。

青果教育采取的是“互联网+教育”的创新模式，应用的是线上线下相结合的混合式教学。所以，这些课堂教师并不是能力欠缺的“助教者”，而是比传统机构教师拥有更多能力的新型教育者。或许他们并非个个都是名师，但个个都是有经验、有能力的优秀教师。

 综上看来，青果教育的双师教学模式，其实联合了三重师资力量，基于“互联网+”，实现了“北京-地方-机构”优秀师资跨地域、跨时空的“穿越”式组合。这种集“师”广益的创新型教学模式，到底能将教学效果提升多少，有待线下机构长期的数据验证，但其推进我国教育资源均衡发展的作用，毋庸置疑。